工業(yè)產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)中為什么很難發(fā)現(xiàn)問題?主要有五個(gè)來源：行為主義教育方法，模仿式學(xué)習(xí)方法，知識(shí)絕對(duì)價(jià)值觀，脫離實(shí)踐的價(jià)值觀，片面理解習(xí)慣傳統(tǒng)的價(jià)值觀。

　　經(jīng)過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)調(diào)查和思考，又發(fā)現(xiàn)了下列原因。

　　第一、“不可能設(shè)計(jì)出從沒見過的東西”，這一錯(cuò)誤信念壓抑了創(chuàng)新能力。

　　從小在家里，幾乎處處要聽大人的話。在長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)中，每天反復(fù)的行為方式多是聽課、讀書，按老師說的去干，按書上講的干，形成了“照著干”的行為習(xí)慣，遇到問題時(shí)首先想到的往往只是翻書、或問老師，形成了“照貓畫虎”的模仿思維和行為方式，久而久之就認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。畢業(yè)后把這種思維方式帶到企業(yè)和公司，也造成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝方法和管理方法是靠模仿。那么是誰在一代一帶傳播這種行為方式呢?不論有意識(shí)還是無意識(shí)，許多家庭、同事朋友、媒體都在傳播這種行為方式，但是，傳播模仿行為方式最主要的場(chǎng)所是學(xué)校。

　　第二、在現(xiàn)代，如果缺乏“以人為本”的價(jià)值觀，就難以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。

　　首先，在大學(xué)的各種工程設(shè)計(jì)課程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是機(jī)器、電子的設(shè)計(jì)原理，這些知識(shí)基本都是經(jīng)典。把這種設(shè)計(jì)原理一代一代向下傳，其中可能潛在地傳授了“存在的技術(shù)就是合理的，不必質(zhì)疑”價(jià)值觀，這造成“技術(shù)為本”或“機(jī)器為本”的價(jià)值觀。其次，應(yīng)當(dāng)“學(xué)習(xí)”什么?以人為本的觀點(diǎn)認(rèn)為：機(jī)器設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)機(jī)器的人機(jī)界面，從而減少操作學(xué)習(xí)?！耙詸C(jī)器為本”的觀點(diǎn)認(rèn)為：機(jī)器無法改變，人必須學(xué)習(xí)機(jī)器的操作。

　　第三、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、產(chǎn)品的使用經(jīng)驗(yàn)對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的多少起直接作用。

　　現(xiàn)實(shí)生活中的大部分產(chǎn)品都存在產(chǎn)品設(shè)計(jì)問題，是否他們能夠發(fā)現(xiàn)身邊這些東西的設(shè)計(jì)問題?如果缺乏正確的設(shè)計(jì)思想，就很難發(fā)現(xiàn)其中的設(shè)計(jì)問題。為了啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一問題，例如刷墻用的刷子、印泥盒、銀行的密碼輸入器、火警報(bào)警器面板等等，問學(xué)生這個(gè)產(chǎn)品存在什么設(shè)計(jì)問題。學(xué)生幾乎無人能夠發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。這表明：發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題的能力直接受設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想作用。一年級(jí)新生普遍反映：“不知道怎么去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題”。

　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)有許多思想，從是否有利與操作使用方面去發(fā)現(xiàn)問題，并要求每個(gè)學(xué)生自己任意選擇產(chǎn)品，提出其問題，進(jìn)行改進(jìn)，提出新的概念產(chǎn)品。多數(shù)學(xué)生在兩周內(nèi)都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)或兩個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)問題，并提出了新的概念產(chǎn)品。

　　當(dāng)前我國工業(yè)設(shè)計(jì)仍然處于萌芽階段，缺乏社會(huì)性的專業(yè)配套。暫且不分析企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)問題，如果他能夠設(shè)計(jì)出幾個(gè)新產(chǎn)品，難道企業(yè)會(huì)認(rèn)為他沒用?如果他們只會(huì)畫畫，搞不了新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，那么就可能讓他改行去辦黑板報(bào)，有些企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)恰恰如此，這可能正是我們有些工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃引起的問題。